學(xué)習(xí)，不僅僅對(duì)于我們?nèi)祟惡苤匾瑢?duì)于藏獒，它同樣有著至關(guān)重要的作用，你知道藏獒是怎么學(xué)習(xí)的嗎？

藏獒是種聰明的動(dòng)物，它能善解人意，準(zhǔn)確的了解主人的意圖，這雖與它先天的稟賦有密切關(guān)系，但后天的學(xué)習(xí)對(duì)它也是異常重要的。

學(xué)習(xí)是指藏獒對(duì)環(huán)境變化所引起的行為的修正現(xiàn)象，表現(xiàn)為，從前遇到的情況能使藏獒對(duì)當(dāng)前的某種刺激發(fā)生行為的改變。

藏獒的學(xué)習(xí)行為的反應(yīng)需要一個(gè)從感官輸入信息、信息的儲(chǔ)存記憶和需要時(shí)再現(xiàn)的過程，這樣才能保證藏獒的個(gè)體行為對(duì)某時(shí)某地的特殊環(huán)境的適應(yīng)。在行為學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)所下的定義是：通過經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)，使行為發(fā)生比較長久的改變過程。這就排除了由于成熟、疾病、疲勞、藥物等所造成的持久性或短時(shí)性的行為改變。

藏獒的行為改變有以下幾種情況；
(1)出現(xiàn)某種新的行為方式，
(2)對(duì)先前本來無關(guān)的刺激建立起刺激——反應(yīng)聯(lián)系；
(3)改變?cè)瓉淼哪撤N狀態(tài)下發(fā)生反應(yīng)的可能性或反應(yīng)形式。

依據(jù)藏獒的進(jìn)化程度不同，藏獒的學(xué)習(xí)方式也有簡單學(xué)習(xí)和復(fù)雜學(xué)習(xí)兩種，該學(xué)習(xí)過程的水平的提高，代表著藏獒適應(yīng)能力的加強(qiáng)。因?yàn)椴亻岬谋灸苄袨殡m然是生來就有的，但缺少靈活性，本能行為的發(fā)生代表藏獒在進(jìn)化中達(dá)到的分析綜合信息的遺傳能力，而學(xué)習(xí)則代表藏獒獲得信息后，后天儲(chǔ)備與反映的能力。在脊椎動(dòng)物中，魚類的學(xué)習(xí)能力不如鳥類，鳥類又不如哺乳類。

藏獒的學(xué)習(xí)能力有以下幾種：習(xí)慣化、印記、嘗試與錯(cuò)誤、條件反應(yīng)、模仿、悟性學(xué)習(xí)等等。

一、習(xí)慣化
習(xí)慣化的實(shí)質(zhì)是藏獒對(duì)那些既無積極效果又無消極效果的五官刺激，會(huì)變得無動(dòng)于衷而不再加以理睬和反應(yīng)。例如藏獒對(duì)樹枝的搖動(dòng)、刮風(fēng)下雨的聲音等習(xí)以為常而不予反應(yīng)。習(xí)慣化對(duì)藏獒行為的改變，并不是由于對(duì)反應(yīng)的疲勞，因?yàn)橄喔魯?shù)日的反復(fù)刺激也能造成習(xí)慣化。所以習(xí)慣化是發(fā)生在藏獒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，藏獒已從先前的刺激中掌握了一定的信息，能對(duì)刮風(fēng)下雨這類刺激發(fā)生習(xí)慣化的反應(yīng)，而不會(huì)再出現(xiàn)感官水平變化的現(xiàn)象。

二、印記
K．Lorrenz是研究印記這一獨(dú)特學(xué)習(xí)方式的先驅(qū)。他在1935年就發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鵝在絨毛干燥后便能確認(rèn)所見到的先進(jìn)個(gè)動(dòng)物體并確認(rèn)為父母親，從此緊隨不舍。如果小鵝生后有人養(yǎng)大，小鵝就只跟隨人而不會(huì)跟隨鵝。概括起來印記有四個(gè)特點(diǎn)：
(1)這種學(xué)習(xí)只發(fā)生在出生后較短的時(shí)限以內(nèi)；
(2)印記—旦建立以后非常牢固；
(3)印記雖然在出生后的早期完成，但能影響成長中的若干行為如社會(huì)行為和性行為等；
(4)動(dòng)物開始時(shí)對(duì)人體的特征進(jìn)行反應(yīng)，以后隨著識(shí)別力的發(fā)展對(duì)詳細(xì)特征發(fā)生反應(yīng)。

據(jù)觀察．新生藏獒在出生時(shí)都有一定的印記時(shí)限，或稱感受期。此時(shí)幼犬對(duì)母犬的氣位、乳頭的特征和位置、母犬舌頭舔吮的力度乃至母犬的氣息和聲音都能發(fā)生印記，使幼犬在母犬離窩或回窩時(shí)能馬上感知，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。據(jù)記錄藏獒幼犬印記最敏感的時(shí)限為24小時(shí)，24小時(shí)以后，日齡越小，印記能力越強(qiáng)，而母藏獒在分娩后24小時(shí)以內(nèi)也處于接納或排斥幼犬的敏感期。近年來，在我國內(nèi)地一些省份有諸多的報(bào)道說明．主人從小養(yǎng)大的小藏獒，變得性情溫順，即便是生人來訪也很少“咬”。其實(shí)，藏獒這種秉性的變化，首先與其過早離開母犬有關(guān)，小藏獒本能地對(duì)“抱養(yǎng)”的主人發(fā)生印記．把主人乃至人類認(rèn)作母親，自然不再吠咬。

三、條件制約
條件制約也q可以稱為條件反應(yīng)，原本是俄國學(xué)者巴普洛夫條件反射的概念，即從局部反射擴(kuò)大到完整的反應(yīng)，從而把“刺激——反應(yīng)”看作反應(yīng)的單位。條件反應(yīng)是基本的學(xué)習(xí)過程，分為古典式和奧陪蘭式兩種。

(一)古典式
也叫反應(yīng)式制約即條件反射，如果把與藏獒犬唾液分泌本來無關(guān)的某種刺激與食物結(jié)合起來，經(jīng)過多次重復(fù)之后，單獨(dú)用無關(guān)刺激也能引起藏整分泌唾液的行為。讀行為被認(rèn)為是藏整個(gè)體在一定條件下形成的種反應(yīng)，所以叫條件反射。其有四條規(guī)律。

1．接近率。
條件刺激與非條件刺激必須在時(shí)間與空間上接近，較好是條件刺激與非條件刺激略有重合。假如條件刺激在后，便很難建立起條件反射。

2．重復(fù)率。
條件刺激與非條件刺激結(jié)合的次數(shù)越多，條件反射越鞏固。

3．強(qiáng)化率。
已經(jīng)建立的條件反射不能無限期的保持，只有與原來引起反應(yīng)的非條件刺激(或獎(jiǎng)勵(lì))相結(jié)合，才能得到強(qiáng)化而不致消失。

4．干擾率。
一個(gè)刺激引起的反應(yīng)，能對(duì)已有的條件反射的發(fā)生或消退起干擾或抑制作用。

藏獒在自然狀態(tài)下形成的條件反射叫“自然條件反射’，例如：藏獒在吃過味道不好的食物后，就再也不吃同樣的食物?？梢?，自然條件反射對(duì)于改進(jìn)個(gè)體行為反應(yīng)的重要作用。 在草原上，藏獒聽到打酥油的節(jié)拍聲，就有了喝酸奶水的準(zhǔn)備，這就是古典式條件反射的表現(xiàn)。

(二)奧陪蘭式條件制約
也叫操作式條件反應(yīng)，其特點(diǎn)是行為在前，效果在后，行為的后果能成為以后行為的原因。因此，在導(dǎo)致藏獒做出受獎(jiǎng)懲的不同行為反應(yīng)方面，有藏獒的主動(dòng)作用。例如主人對(duì)主動(dòng)驅(qū)趕外人的家畜的藏獒給與食物獎(jiǎng)勵(lì)后，獲獎(jiǎng)的藏獒會(huì)隨時(shí)注意驅(qū)趕外畜，以獲得食物獎(jiǎng)勵(lì)，并成為以后繼續(xù)努力的行為動(dòng)力。

在奧陪蘭式的學(xué)習(xí)中，開始時(shí)藏獒往往是自然地做出各種先天具有的行為，訓(xùn)練者如有選擇的予以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，就能使被獎(jiǎng)勵(lì)所強(qiáng)化的反應(yīng)在以后變的更頻繁，而被懲罰所強(qiáng)化的反應(yīng)不再發(fā)生。奧陪蘭式學(xué)習(xí)與古典式相比，后者是—種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，刺激在前，學(xué)習(xí)在后，行為是刺激的結(jié)果，對(duì)刺激的反應(yīng)是既定的，藏獒沒有主動(dòng)性。

四、摹仿
藏獒都有摹仿的行為，一般是摹仿同齡幼犬，從而可以間接地增加經(jīng)驗(yàn)，便叫做摹仿學(xué)習(xí)，它主要通過觀察動(dòng)作或聽取聲音而對(duì)個(gè)體產(chǎn)生作用。如剛斷乳的幼犬相互對(duì)盤中人工奶的舔吮動(dòng)作的模仿，井始只有個(gè)別小犬在主人的幫助下能舔吮食盤中的補(bǔ)飼奶，但很快其他小犬也模仿學(xué)會(huì)了舔吮食盤中的食物。據(jù)研究，藏獒的撲咬、攻擊、躲避等行為都是模仿母犬學(xué)來的。

據(jù)報(bào)道摹仿學(xué)習(xí)包括四個(gè)步驟：即注意、記憶、行動(dòng)、效果(行為表現(xiàn)之后，依其效好壞決定以后發(fā)生類似行為的多寡。例如，幼齡藏獒通常是摹仿其母親學(xué)會(huì)許多生活的本領(lǐng)，諸如進(jìn)攻、吠叫、撕咬、護(hù)食等等。但摹仿也會(huì)使藏整形成不良的行為。在幼齡藏獒群體中某一成員發(fā)生某種行為時(shí)，往往能刺激其他成員發(fā)生仿從行為，例如，聽到異響，有—只幼犬本能地逃跑時(shí)．其他幼犬會(huì)隨之而跑。

五、潛在學(xué)習(xí)
例如個(gè)別小藏獒在無意中找到—個(gè)能從柵欄中鉆出的位置后，以后就能很自然地從原位置鉆出。又如，有實(shí)驗(yàn)說明，在未安放食物的迷津小走過幾次的小藏獒，將來學(xué)習(xí)走出迷津時(shí)會(huì)比無經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體快得多。這反映了該藏獒的潛在性的學(xué)習(xí)能力。探究也是一種潛在學(xué)習(xí)，藏獒對(duì)于新奇事物總會(huì)表現(xiàn)出好奇，用看、聽、嗅、接觸等去了解陌生對(duì)象或不熟悉的環(huán)境．